教學(xué)設(shè)計(jì)題:
在《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課上，特別指出平行四邊形與三角形不同，容易變形，具有不穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。
(1)如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。(15分)
(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。(25分)

這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對(duì)班主任說：“別給我們排隊(duì)了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對(duì)記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據(jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68％；75％的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”
請(qǐng)依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來了什么?

吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭；再次，一起為班級(jí)要設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。
(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(4分)
(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(8分)
(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?(8分)