A.無意義音節(jié)組合訓練
B.有意義音節(jié)組合訓練
C.句子水平的組合訓練
D.構(gòu)音點不同音的組合訓練
E.構(gòu)音點相同音的組合訓練
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D.構(gòu)音點不同音的組合訓練
E.構(gòu)音點相同音的組合訓練
A.腦部損傷患者最初的訓練時間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)
B.長時間訓練比短時間的多頻率訓練的效果要好
C.患者有疲倦跡象要及時調(diào)整時間,或縮短訓練時間
D.可安排為上午、下午各1次
E.每次訓練開始時從對患者容易的課題入手
A.一對一訓練
B.自主訓練
C.交流策略訓練
D.家庭訓練
E.集體訓練
A.鏡子
B.錄音機
C.訓練用卡片
D.一杯水
E.壓舌板
A.1~3個月
B.1~6個月
C.3~6個月
D.3~9個月
E.6~9個月
最新試題
構(gòu)音障礙患者的構(gòu)音器官運動功能訓練不包括()。
關(guān)于吞咽障礙的攝食訓練,下列說法不正確的是()。
吞咽障礙間接訓練方法中,"如患者流涎過多,可對患側(cè)頸部唾液腺行冷刺激,3次/日,10分鐘/次,至皮膚稍發(fā)紅"屬于()。
實用交流能力的訓練不包括下列哪一項()。
輔助吞咽動作中,"每次進食吞咽后,應(yīng)反復(fù)作幾次空吞咽,使食塊全部咽下,然后再進食"屬于()。
吞咽障礙間接訓練方法中,"吞咽后咳嗽可以清除滯留在咽喉部的食物殘渣"屬于()。
了解患者對物品、色彩的稱呼能力是觀察患者的()。
舌尖沿上下齒齦做環(huán)形運動()。
攝食訓練(直接訓練)體位一般是仰臥位讓患者取軀干()。
下列哪項不是容易吞咽而又不易被誤咽的食物的特征()。