A.派生類屬性同化
B.相關(guān)類屬性同化
C.總括性同化
D.并列結(jié)合性同化
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A.派生類屬性同化
B.總括性同化
C.相關(guān)類屬性同化
D.并列結(jié)合性同化
A.教師申訴制度是法律救濟(jì)渠道
B.教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)違反《教師法》的規(guī)定侵犯可向教育部門申訴
C.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯權(quán)益可向上以及部門申訴
D.教育行政部門應(yīng)接到教師申訴后十五天內(nèi)做處理
A.思維靈活,善于抓住關(guān)鍵成分去處理問題
B.更偏好于學(xué)習(xí)抽象理論和概念
C.較注重他人提供的社會(huì)信息,易受外界影響
D.以自己內(nèi)部具有的知識(shí)框架為參照,從自己的感知覺出發(fā)去獲得知識(shí)、信息
A.明明天生對(duì)數(shù)字敏感,運(yùn)算速度很快
B.小蘭識(shí)別圖形關(guān)系的能力很強(qiáng),非常擅長(zhǎng)拼圖
C.陽(yáng)陽(yáng)從小就博覽群書,上知天文下知地理
D.小航的記憶力好,每次都又快又好地背下課文
A.形成合理的班級(jí)目標(biāo)
B.培養(yǎng)班級(jí)骨干力量
C.形成良好的班級(jí)風(fēng)氣
D.開展多樣化活動(dòng)
A.班干部
B.班主任
C.小組長(zhǎng)
D.一般成員
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。