A．發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心
B．培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材
C．培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”
D．發(fā)展理智上的忠誠
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A．字面理解
B．解釋的理解
C．創(chuàng)造性理解
D．批判性理解
A．新異性
B．強(qiáng)度
C．對比關(guān)系
D．活動變化
A．加速制教學(xué)策略
B．充實(shí)制教學(xué)策略
C．固定特殊班級教學(xué)策略
D．彈性特殊班級教學(xué)策略
A．永恒性
B．穩(wěn)定件
C．可變性
D．不可知性
A．課堂教學(xué)能力
B．進(jìn)行家長工作的能力
C．研究學(xué)生的能力
D．組織班集體能力
A．中等年齡的學(xué)生
B．年齡上無明顯差異
C．年齡較大的學(xué)生
D．年齡較小的學(xué)生
A.馬斯洛效應(yīng)
B.艾賓浩斯效應(yīng)
C.格式塔效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
A．課堂的管理者
B．團(tuán)隊(duì)活動領(lǐng)導(dǎo)者
C．辦事員
D．公共關(guān)系人員
A．珍妮特•沃斯
B．布魯納
C．布魯姆
D．泰勒
A．負(fù)遷移
B．正遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
最新試題
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)？
當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
簡述動機(jī)的類型。