20年代以后，學(xué)科心理學(xué)的發(fā)展很快，也成了（）的組成部分。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面。即（）與（）。

20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴充了自己的內(nèi)容。

教育心理學(xué)

教育心理學(xué)對教育實踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。

由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實際。

教育心理學(xué)研究通常采用的方法有（）、調(diào)查法、（）、個案法和行動研究法等。

教材的編制和課程的設(shè)置必須以水平和教學(xué)的（）和（）為基礎(chǔ)。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。