兒童游樂場里,一群小朋友正在玩老鷹捉小雞的游戲。孩子們一邊奔跑一邊喊叫,愉快的笑聲響徹了整個(gè)場所。但是有一個(gè)孩子卻坐在旁邊不為所動,這讓孩子的媽媽感到奇怪。
“星愛,你為什么不去加入小朋友們的游戲呀?”
“……”
“怎么了,不喜歡跟小朋友們一起玩嗎?”
“不是?!?br/>“那就是不喜歡玩老鷹捉小雞的游戲了?”
“不是?!?br/>“那是為什么呀?”
“不為什么?!?br/>“那干嘛在這里傻坐著看,你也去玩嘛!”
“我喜歡在這里坐著?!?br/>“你平時(shí)不是挺喜歡玩的嗎?”
“我這也是在玩嘛!”
“什么?”
問題:
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A.學(xué)習(xí)并不重要
B.成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力
C.發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的
D.兒童發(fā)展是有行為周期的
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.測驗(yàn)法
D.談話法
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.測驗(yàn)法
D.談話法
A.松弛說
B.預(yù)演說
C.剩余精力說
D.復(fù)演說
A.學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的
B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的
C.學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部
D.游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)
A.最喜愛的活動
B.對生長的適應(yīng)
C.自發(fā)的學(xué)習(xí)
D.身心發(fā)展的需要
A.最喜愛的活動
B.對生長的適應(yīng)
C.自發(fā)的學(xué)習(xí)
D.身心發(fā)展的需要
沛西·能說:“游戲的精神是一個(gè)不可捉摸的,巧于規(guī)避的幽靈,它的影響可以在最難預(yù)料的一些生活角落里找到?!比魏螌W(xué)前兒童都離不開游戲,因?yàn)樗邆洌ǎ┑幕咎卣鳌?br/>①自主性
②假想性
③非功利性
④愉悅性
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
最新試題
在幼小銜接工作方案實(shí)施過程中,容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題不包括()。
不屬于教師沖突主要成因的是()的差異。
()歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期,這一年齡的幼兒對合作認(rèn)知有了迅速的發(fā)展。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少()個(gè)以上。
()不屬于家長委員會的職責(zé)。
()教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸ξ磥硎澜缢峁┑姆椒ê褪侄蔚摹坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”。
()是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動及達(dá)到的實(shí)際效果等方面進(jìn)行評價(jià)。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標(biāo)的是讓幼兒()。
不屬于制訂幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的原則是()。
不屬于班級教師的團(tuán)隊(duì)精神的具體體現(xiàn)的是()。