A.讓每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)
B.讓每個(gè)學(xué)生都成為智者
C.讓每個(gè)學(xué)生成才
D.為每個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)
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A.布魯納
B.布魯姆
C.舍恩
D.杜威
A.溝通與合作能力
B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力
C.計(jì)劃與實(shí)施能力
D.反思與發(fā)展能力
最新試題
貫徹"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:很多教師會(huì)分層布置作業(yè),要求學(xué)困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學(xué)生會(huì)變得越發(fā)自卑,學(xué)困生雖會(huì)找回一些自信,但不會(huì)長(zhǎng)久--遇到稍難的問(wèn)題還是不會(huì),信心再次受到打擊,因?yàn)榭荚囀遣环謱拥模粚W(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個(gè)別化輔導(dǎo)或發(fā)動(dòng)同伴協(xié)助,運(yùn)用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時(shí)把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容可與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會(huì)活動(dòng)相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學(xué),廣東某大學(xué)1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來(lái)發(fā)生的多起學(xué)生案件,背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長(zhǎng)疲于奔命無(wú)暇顧及教育,學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率而忽視"拉后腿"的學(xué)生,原本需要更多關(guān)愛的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應(yīng)僅關(guān)注"優(yōu)等生",更應(yīng)對(duì)"邊緣生"給予更多關(guān)愛,解決"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題",讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問(wèn)題:從現(xiàn)代的學(xué)生觀談?wù)勅绾巫?邊緣生"不再"邊緣化"。
現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持()。
首次確定“教師是一項(xiàng)專門的職業(yè)”的文件是()。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求教師能夠主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)教育教學(xué)工作;針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參加專業(yè)培訓(xùn),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:多多是一名初一的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,但上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候,老師的問(wèn)題還沒有說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天,問(wèn)原因,多多說(shuō):"班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我笨,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評(píng)多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì),就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后,多多在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí),對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:班主任在班上發(fā)起"評(píng)最壞學(xué)生"的活動(dòng),要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采,一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō),這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō):"自尊心是自己樹立的,不是別人給的。"從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問(wèn)題:評(píng)價(jià)從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。
從人的出生到死亡整個(gè)一生中都應(yīng)進(jìn)行持續(xù)的教育,其教育目的和形式根據(jù)個(gè)人發(fā)展不同階段的需要而確定,從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)()。
閱讀材料,回答問(wèn)題。材料:19世紀(jì)末,美國(guó)西部有個(gè)壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對(duì)繼母說(shuō):"你要注意這孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,痛苦死了。"繼母好奇地走進(jìn)孩子,對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后,對(duì)丈夫說(shuō):"你錯(cuò)了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子,在她的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾·卡耐基。問(wèn)題:(1)你怎樣理解"壞孩子""差等生"?(2)從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)"差等生"?