生物學(xué)課程資源是教師開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用的一切物質(zhì)的、空間的、電子媒介的和人員的條件。簡(jiǎn)要說(shuō)明生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑有哪些。

教師在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)課的教學(xué)中．涉及半透膜的概念：“半透膜是一種只允許粒子和小分子自由通過(guò)，大分子物質(zhì)不能自由通過(guò)的膜結(jié)構(gòu)”，為解決學(xué)生的疑問(wèn)，列舉實(shí)例，比如玻璃紙、雞蛋內(nèi)薄膜等，使學(xué)生建立概念與具體實(shí)物的聯(lián)系。這一案例充分體現(xiàn)了教師講解與注重聯(lián)系生活實(shí)際的技能。結(jié)合以上內(nèi)容，簡(jiǎn)述講解技能的作用與應(yīng)用原則。

高中生物課程基本理念提出要重視生物科學(xué)素養(yǎng)，請(qǐng)簡(jiǎn)述生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并簡(jiǎn)述高中生物課程的基本理念。

在講解有絲分裂、減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)時(shí)，教師多會(huì)借助Flash動(dòng)畫(huà)，并輔助黑板畫(huà)圖解，結(jié)合動(dòng)態(tài)模型。結(jié)合以上案例，簡(jiǎn)述演示技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)。

在直觀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的感性材料，可以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。請(qǐng)簡(jiǎn)述直觀教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的突出作用。

教師在講氨基酸的縮合過(guò)程時(shí)，學(xué)生難以通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)理解，而通過(guò)氨基酸縮合過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示．加速了學(xué)生的理解進(jìn)程。再如在講光合作用的過(guò)程時(shí)，即使通過(guò)靜態(tài)的圖示，學(xué)生也無(wú)法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，則能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。以上這些教學(xué)實(shí)例均是現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談現(xiàn)代教育技術(shù)使用的目的和作用，以及應(yīng)用原則和要點(diǎn)。

教師在分析教材內(nèi)容時(shí)，常常用到概念圖．請(qǐng)簡(jiǎn)述概念圖繪制的基本步驟。

教師在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，確立的本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。結(jié)合以上內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答教學(xué)重難點(diǎn)的含義及確定依據(jù)。

評(píng)價(jià)是任何教育方案實(shí)施過(guò)程中相當(dāng)重要且不可或缺的一環(huán)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括四大部分：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，每一個(gè)部分均與教學(xué)評(píng)價(jià)有密切關(guān)系。舉例說(shuō)明如何選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

按照教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為四種，請(qǐng)列舉相應(yīng)的評(píng)價(jià)類型，并簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。