閱讀普通高中生物教材中“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與沖動”的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)片段的具體過程。

(1)該教師的教學(xué)過程中，可能選用的課程資源有哪些？(2)根據(jù)以上教學(xué)流程，分析教師的教學(xué)設(shè)計中采用了哪些教學(xué)策略？

閱讀普通高中生物教材中“細胞的增殖”的“有絲分裂過程”內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。

學(xué)情分析包括分析學(xué)生的前科學(xué)概念、（）和學(xué)科基礎(chǔ)、社會背景和班級的課堂氛圍。

閱讀普通高中生物教材中“種群數(shù)量的變化”中“種群的增長方式”的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)思路。

閱讀普通高中生物教材中“基因在染色體上”的內(nèi)容，進行教材分析。

簡述一篇完整的教案當(dāng)中的基本要素包括哪些？

閱讀普通高中生物教材中“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

閱讀普通高中生物教材中“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點。

簡述從多角度、多方位分析教材，具體要做到幾個方面。