A.分析法
B.展示法
C.質(zhì)疑法
D.歸納法
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A.變化技能
B.講解技能
C.演示技能
D.強(qiáng)化技能
A.媒體資源
B.學(xué)校資源
C.學(xué)生資源
D.社區(qū)資源
A.變化技能
B.課堂組織技能
C.強(qiáng)化技能
D.教學(xué)語言技能
A.物理模型
B.數(shù)學(xué)模型
C.概念模型
D.化學(xué)模型
A.師生互動(dòng)變化
B.教學(xué)媒體變化
C.教態(tài)變化
D.信息傳輸信道變化
A.針對學(xué)生的特點(diǎn)
B.引起學(xué)生的注意
C.注意回饋和調(diào)節(jié)
D.與其他技能的聯(lián)接
A.科學(xué)性和學(xué)科性
B.針對性和教育性
C.多樣性和強(qiáng)化性
D.簡明性和啟發(fā)性
A.充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性
B.注意課程的選擇性
C.重新調(diào)整科學(xué)與技術(shù)的平衡
D.忽視學(xué)習(xí)方式的改變
A.語音和吐字
B.音色和音域
C.語調(diào)和節(jié)奏
D.詞匯和語法
A.教師用準(zhǔn)備的教具進(jìn)行演示
B.教師注意告訴學(xué)生怎樣操作或觀察什么
C.教師所提的問題必須是開放性問題
D.教師讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)
最新試題
幼小植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值不斷增大時(shí),植物體內(nèi)新陳代謝活躍,生長迅速;自由水與結(jié)合水的比值不斷減小時(shí),植物體內(nèi)的新陳代謝減弱,生長緩慢。下面解釋正確的組合是()①結(jié)合水是構(gòu)成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一部分②結(jié)合水參與某些代謝反應(yīng)③自由水是各種代謝活動(dòng)的介質(zhì)④自由水參與某些代謝反應(yīng)
如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖,下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是()
現(xiàn)有600個(gè)氨基酸,其中氨基有610個(gè),羧基有630個(gè),則由此合成的4條多肽鏈中共有肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目是()
依據(jù)以上內(nèi)容確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn),并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過程。
細(xì)胞學(xué)說的建立過程是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折。下列相關(guān)說法正確的是()
病預(yù)防控制中心發(fā)布信息:“近期檢測出三株NDM-1耐藥基因陽性細(xì)菌。其中,疾控中心實(shí)驗(yàn)室檢出兩株來自寧夏的新生兒;一株來自福建某老年患者。”下列關(guān)于“NDM-1超級(jí)細(xì)菌”的敘述不正確的是()
下圖所示三個(gè)圓圈1、2、3分別表示含有細(xì)胞壁、核糖體、中心體的細(xì)胞,那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是()
下列能體現(xiàn)生命系統(tǒng)層次從簡單到復(fù)雜的是()①皮膚②胃粘膜③神經(jīng)元④變形蟲⑤細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物⑥病毒⑦一片草地上所有山羊⑧一池塘中的所有魚⑨一片森林⑩一池塘中的所有生物
下列幾種生物中,生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯區(qū)別的是()
有關(guān)細(xì)胞內(nèi)囊泡運(yùn)輸?shù)拿枋?,正確的是()