A.牛牛絕對感受性比較好
B.肉肉絕對感受性比較好
C.牛牛差別感受性比較差
D.肉肉差別感受性比較差
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A.根據(jù)宇宙中存在的種種現(xiàn)象以及相關的知識經(jīng)驗來推測它的形成
B.總結得出“螞蟻搬家”“燕子低飛”是下雨的征兆
C.老師根據(jù)孩子們在課堂上的反應了解到孩子對知識的理解和掌握程度
D.醫(yī)生通過病人的病情描述和化驗結果判定他感染了什么病毒
A.能力發(fā)展水平
B.能力發(fā)展快慢
C.能力的量
D.能力的質
A.從信息加工的觀點來看,記憶就是信息的識記、保持和重現(xiàn)的過程
B.輻合思維也叫輻射思維
C.“鞭辟入里”體現(xiàn)思維的批判性
D.一般情況下,年齡越小,注意的穩(wěn)定性越差
A.感覺對比
B.感覺適應
C.聯(lián)覺
D.知覺
A.獨立性
B.自制力
C.果斷性
D.堅韌性
A.勤奮對自卑
B.主動對內疚
C.親密對孤獨
D.同一性對角色混亂
A.抑郁質
B.黏液質
C.多血質
D.膽汁質
A.定向
B.情感交流
C.穩(wěn)定交往
D.情感探索
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.動作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.輻合思維
最新試題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。