A.抑郁質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.膽汁質(zhì)
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A.定向
B.情感交流
C.穩(wěn)定交往
D.情感探索
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.動作思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.輻合思維
A.現(xiàn)實自我
B.理想自我
C.心理自我
D.投射自我
A.4
B.4.5
C.5
D.5.5
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.延時記憶
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
A.靈活性
B.間接性
C.直覺性
D.概括性
A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.形象記憶
B.情緒記憶
C.語義記憶
D.長時記憶
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。