單項選擇題（）的產生促成了一大批教育思想家的生產，形成了古代教育思想的第一次高潮。

A.國學
B.鄉(xiāng)學
C.私學
D.顯學


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4.多項選擇題9歲的田田是一個很聰明的孩子，特別是語言表達方面比較突出，思維清晰，反應敏捷，平時喜歡做手工和小種植。在學校里有時與同學有小糾紛，他總說是別人的錯而不反思自己的問題，在學習上不愿意花精力投入。家長對孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點時，孩子表現(xiàn)就好一些，學習方面也不至于問題太多；疏于管理時，就會出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯還很多的情況。 周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡單的題都沒做完，且出錯很多；作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動的當著全班同學的面嚴厲的批評了田田，指責他太懶，作業(yè)多次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補完。 晚上，王老師收到田田家長發(fā)的短信，說孩子今天放學回家清晰很低落，因老師在全班同學面前指責他懶，完不成作業(yè)，他很難過。孩子晚上不吃飯，情緒反應很強烈，甚至說不想活了。還表達了作為家長的擔心和懇求。王老師看完短信，陷入了沉思....以上案例給我們的啟示有（）。

A.針對此類學生，教師應定期家訪，提高家訪的效果
B.師生之間要相互理解，有效溝通，教師應具各同理心
C.家長在家庭教育方式上應保持一致，否則孩子容易形成反抗型依戀
D.教育過程中，對學生嚴厲指責的冷暴力行為會對學生造成心理傷害
E.教師每天面對幾十個活蹦亂跳的學生，在處理教育教學事件時，出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象是正常的

5.多項選擇題9歲的田田是一個很聰明的孩子，特別是語言表達方面比較突出，思維清晰，反應敏捷，平時喜歡做手工和小種植。在學校里有時與同學有小糾紛，他總說是別人的錯而不反思自己的問題，在學習上不愿意花精力投入。家長對孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點時，孩子表現(xiàn)就好一些，學習方面也不至于問題太多；疏于管理時，就會出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯還很多的情況。 周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡單的題都沒做完，且出錯很多；作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動的當著全班同學的面嚴厲的批評了田田，指責他太懶，作業(yè)多次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補完。 晚上，王老師收到田田家長發(fā)的短信，說孩子今天放學回家清晰很低落，因老師在全班同學面前指責他懶，完不成作業(yè)，他很難過。孩子晚上不吃飯，情緒反應很強烈，甚至說不想活了。還表達了作為家長的擔心和懇求。王老師看完短信，陷入了沉思....針對以上案例，以下說法正確的有（）。

A.教師當著全班同學的面?zhèn)颂锾锏淖宰?。應及時溝通
B.對田田的行為，教師可以采用消退的方式進行矯正
C.田田有很多優(yōu)點，教師應及時發(fā)現(xiàn)并給予賞識和激勵
D.王老師對田田的批評是對的。但應提升語言素養(yǎng)，講究批評的藝術
E.教育不能沒有一點懲成，孩子受不了時，家長可做工作、不用給老師發(fā)短信

6.多項選擇題三年級學生小峰是一個成績中等、平常不多言多語、但大錯誤不犯小錯誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點狀況、惹點事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上，要么在同學們認真聽課時飛個紙飛機，要么在同桌起來回答問題時把椅子移開，要么就把前排女同學的辮子悄悄系在椅背....當班主任趙老師批評時，小峰態(tài)度又很誠懇，而且經常是剛一下課，他的認錯書、檢討書、保證書等等就寫好了然后很欣然的在教師辦公室門口等著趙老師批評，這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請過家長，也非常嚴厲地批評過小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過站，但仍然無濟于事。學校錢老師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也巧妙的把要遵守課堂紀律、要聽老師的話、要做好學生的要求提了出來。在這種聊天進行到第七次的時候，小峰哭著說：錢老師，我不是放意的，我真不是故意的。錢老師反復追問，終于明白了小峰的問題所在。其實剛上學的小峰在班級里并不引人注意。二年級上期的時候，趙老師的一堂公開課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上，下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。如果你是趙老師。你認為應該怎樣做？（）。

A.對小峰違反紀律的行為要加大懲罰力度
B.小峰違反紀律時，不予過多關注，當他表現(xiàn)好時，及時表揚
C.可以安排一名成績好、表現(xiàn)好的同學挨著小峰坐，對其行為產生好的影響
D.加強與其他老師和家長的溝通，探究小峰行為背后的原因，形成教育合作
E.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學，應馬上請家長領回家，教育好了再來

7.多項選擇題三年級學生小峰是一個成績中等、平常不多言多語、但大錯誤不犯小錯誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點狀況、惹點事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上，要么在同學們認真聽課時飛個紙飛機，要么在同桌起來回答問題時把椅子移開，要么就把前排女同學的辮子悄悄系在椅背....當班主任趙老師批評時，小峰態(tài)度又很誠懇，而且經常是剛一下課，他的認錯書、檢討書、保證書等等就寫好了然后很欣然的在教師辦公室門口等著趙老師批評，這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請過家長，也非常嚴厲地批評過小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過站，但仍然無濟于事。學校錢老師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也巧妙的把要遵守課堂紀律、要聽老師的話、要做好學生的要求提了出來。在這種聊天進行到第七次的時候，小峰哭著說：錢老師，我不是放意的，我真不是故意的。錢老師反復追問，終于明白了小峰的問題所在。其實剛上學的小峰在班級里并不引人注意。二年級上期的時候，趙老師的一堂公開課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上，下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。針對此案例、以下說法正確的有（）。

A.趙老師的做法體現(xiàn)了人本主義心里學的主張
B.錢老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學的主張
C.錢老師的陪伴適應了小峰心理發(fā)展的特點。這樣才能了解問題的緣由
D.小峰的行為是為了引起趙老師的注意。是學生“向師性”特點的體現(xiàn)
E.趙老師的批評并沒有起到改變小峰行為的作用。反而是滿足了個峰的某種需求，成為了他違反紀律的原因

8.多項選擇題上課了，章老師走進了八年級（1）班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經折好的紙飛機和一張紙。同學們疑惑地看著張老師，有同學問：“老師，這節(jié)課我們不上課嗎？”章老師坦然地說：“不上啦，我們玩紙飛機好嗎？"這些紙飛機飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機看著章老師。章老師不失時機地問：“玩得如何？”同學們高興地說：“好!"章老師說：“那就說說你們的紙飛機吧!"學生甲說：“我的飛機飛得又快又高。乙說：“我的飛機飛的時間長?！北f：“我把飛機和紙同時扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機卻像鳥一樣飛一段時間才落到地上?！闭吕蠋熡謫枺骸傍B為什么會飛而人不呢？”一個學生說是因為鳥有能扇動的翅膀而人沒有，另一個說是因為人的體重大而鳥體重輕，還有個學生說因為鳥的體型呈紡錘形，飛行時尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。 章老師又問：“你們說鳥有能扇動的翅膀，那它的翅膀為什么能扇動呢？還有人說鳥輕所以能飛能說出其中的道理嗎？" 這時班上一個不太愛學習同學站起來說：“我觀察我家鴿子很久了，發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲糞便，就減輕了體重。一個女生也起來說：“鳥的身體輕是因為它的骨頭小，我吃過鴿子肉，發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的?！闭抡邘熆隙怂麄兊陌l(fā)言，又問：“它的翅膀為什么能扇動呢？”大家面面相覷，于是章老師要大家分組討論。討論完畢后，一個小組的代表說：“我們認為，這可能是翅膀的基部有什么專門帶動翅膀扇動的機關?！币齺硪魂囆β暎吕蠋熞残α?，但沒有批評。另一小組的代表說：“我們認為鳥的胸部有發(fā)達的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動?！闭吕蠋煂笠恍〗M的說法表示肯定，并接著問：“關于這個問題，大家還有沒有別的想法？”一位平時不愛發(fā)言的女同學起來小聲說：“書上有資料，其中的圖片專門畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關。”章老師鼓勵道：“說得好!氣囊與鳥的飛行確實有關，可大家知道其中的緣故嗎？”見學生們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料，觀察圖片。一個男生起來說：“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過程中到底起到什么作用。章老師剛說明氣體出入肺和氣囊的過程，就有同學迫不及待舉手起來說：“這么說，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內交換兩次嗎？"章老師點頭稱贊：“真聰明!"并進一步解釋說：“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥飛時進行?！?.....從章節(jié)老師的教學中，我們受到的啟示有（）。

A.有效教學的核心是調動學生的學習主動性
B.要成為專家型教師，需要提升專業(yè)知識和專業(yè)技能
C.教學中要善于處理好智力活動和非智力活動的關系
D.教師應該是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)
E.教師在教學中處于中心地位，向學生傳授知識培養(yǎng)技能主要靠教師

9.多項選擇題上課了，章老師走進了八年級（1）班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經折好的紙飛機和一張紙。同學們疑惑地看著張老師，有同學問：“老師，這節(jié)課我們不上課嗎？”章老師坦然地說：“不上啦，我們玩紙飛機好嗎？"這些紙飛機飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機看著章老師。章老師不失時機地問：“玩得如何？”同學們高興地說：“好!"章老師說：“那就說說你們的紙飛機吧!"學生甲說：“我的飛機飛得又快又高。乙說：“我的飛機飛的時間長。”丙說：“我把飛機和紙同時扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機卻像鳥一樣飛一段時間才落到地上?！闭吕蠋熡謫枺骸傍B為什么會飛而人不呢？”一個學生說是因為鳥有能扇動的翅膀而人沒有，另一個說是因為人的體重大而鳥體重輕，還有個學生說因為鳥的體型呈紡錘形，飛行時尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。 章老師又問：“你們說鳥有能扇動的翅膀，那它的翅膀為什么能扇動呢？還有人說鳥輕所以能飛能說出其中的道理嗎？" 這時班上一個不太愛學習同學站起來說：“我觀察我家鴿子很久了，發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲糞便，就減輕了體重。一個女生也起來說：“鳥的身體輕是因為它的骨頭小，我吃過鴿子肉，發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的?！闭抡邘熆隙怂麄兊陌l(fā)言，又問：“它的翅膀為什么能扇動呢？”大家面面相覷，于是章老師要大家分組討論。討論完畢后，一個小組的代表說：“我們認為，這可能是翅膀的基部有什么專門帶動翅膀扇動的機關?！币齺硪魂囆β?，章老師也笑了，但沒有批評。另一小組的代表說：“我們認為鳥的胸部有發(fā)達的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動。”章老師對后一小組的說法表示肯定，并接著問：“關于這個問題，大家還有沒有別的想法？”一位平時不愛發(fā)言的女同學起來小聲說：“書上有資料，其中的圖片專門畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關?！闭吕蠋煿膭畹溃骸罢f得好!氣囊與鳥的飛行確實有關，可大家知道其中的緣故嗎？”見學生們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料，觀察圖片。一個男生起來說：“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過程中到底起到什么作用。章老師剛說明氣體出入肺和氣囊的過程，就有同學迫不及待舉手起來說：“這么說，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內交換兩次嗎？"章老師點頭稱贊：“真聰明!"并進一步解釋說：“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥飛時進行?！?.....關于章老師教學的評價，正確的有（）。

A.是一種程序化教學
B.采用了問題一探究教學模式
C.教學過程富有趣味性，忽視了知識性
D.體現(xiàn)了學習的主動建構性、社會互動性和情境性
E.將書本知識與生活知識、間接經驗與直接經驗統(tǒng)一起來

10.多項選擇題師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也。這句話蘊含的教師職業(yè)要求有（）。

A.教師的人格是教育的基石
B.師德屬于專門的教育素養(yǎng)
C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè)
D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件
E.關愛、尊重學生，促進學生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)