A.家庭歷史
B.家庭教養(yǎng)方式
C.父母對教育重視程度
D.父母的行為特征
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A.每個人都具有潛在的創(chuàng)造性
B.每個人的創(chuàng)造性都能充分展現出來
C.人的創(chuàng)造性不是任何時候都能表現出來
D.人的創(chuàng)造性離不開內外系統(tǒng)相互作用
A.動物也具有該素
B.新穎獨特
C.可行性
D.適用性
A.查閱產品樣本法
B.焦點法
C.5W1H法
D.奧斯本設問法
A.10-30分鐘
B.20-60分鐘
C.60-120分鐘
D.1-10分鐘
A.查閱產品樣本法
B.焦點法
C.5W1H法
D.奧斯本設問法
A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數量原則
D.結合改善原則
A.自由思考原則
B.謀求數量原則
C.禁止評判原則
D.結合改善原則
A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數量原則
D.結合改善原則
A.模糊思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.聚合思維
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨特性
最新試題
對于避免失敗的學生應安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學習興趣。
能力歸因比努力歸因更能讓人產生自我價值感。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
提倡并認同“自然教育思想”的學者有()
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現實中接觸到的教師,并產生積極或校消極的判斷。
下面關于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()
中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
對于小學生學習特點描述正確的有()
他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。