單項選擇題根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（）。

A、能力
B、努力
C、任務
D、運氣


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1.多項選擇題以下描述中屬于元認知知識的是（）。

A、自己更擅長數學而不是化學
B、我在班級中屬于很有創(chuàng)造性的人
C、競賽比的不僅是能力還有心理素質
D、我在這次數學競賽中一定能獲得勝利

2.多項選擇題Swanson的實驗中，依據元認知能力的高低和一般能力傾向的高低，將學生分為四組，那么，以下描述他們之間的關系正確的是（）。

A.無論元認知能力的高低，高一般能力組的成績優(yōu)于低一般能力；
B.無論一般能力傾向的高低，高元認知組的成績都優(yōu)于低元認知組；
C.高元認知—低能力傾向組的成績優(yōu)于低元認知-高能力傾向組；
D.高元認知—低能力傾向組的成績差于低元認知-高能力傾向組。

3.多項選擇題常用的元認知訓練方法包括（）。

A.頭腦風暴法
B.他人提問法
C.自我提問法
D.敘述理由法

4.多項選擇題以解答物理題為例，下面哪些不屬于過程啟發(fā)式提問方式（）。

A.氣球開始時是什么運動？
B.木箱脫離后，氣球作什么運動？
C.解決物理力學計算題的基本步驟是什么？
D.解出答案之后應該做什么？

5.多項選擇題過程啟發(fā)式教學具有以下特征（）。

A.指向思維過程和思維方法
B.按思維流程設計相應的啟發(fā)式問題
C.導致學生對教師提問的依賴
D.最終逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題

6.多項選擇題傳統(tǒng)的以結果為中心的啟發(fā)式，往往（）。

A.針對具體的問題
B.教師頭腦中先有了一個結果
C.啟發(fā)式成了簡單的問答式
D.導致學生對教師提問的依賴

7.多項選擇題元認知在學生認知能力發(fā)展中的作用有（）。

A、元認知是學生智力開發(fā)的新突破口
B、元認知能促使學生學會高效率
C、元認知能極大的增強學生的主體意識
D、元認知能大大提高學習成績

8.單項選擇題受傳統(tǒng)教學思想影響下的啟發(fā)式教學，很容易走入的誤區(qū)是（）。

A.過程啟發(fā)式
B.教師自問自答式
C.以結果為中心的啟發(fā)式
D.教師提問學生自學

9.單項選擇題以啟發(fā)小學生寫作文為例，下列哪個提問屬于過程啟發(fā)式（）。

A.描寫人物的作文開頭通常描述人物的什么特征？
B.這個描寫對象的外貌特征是什么？
C.你覺得這個描寫對象有什么性格特征？
D.如何才能讓作文流露真情實感呢？

10.單項選擇題以下描述不適合在寫作過程的“自我提問單”中呈現的是（）。

A、作文的題目是什么意思？
B、作文的字數要求是多少？
C、這一段符合預定思路嗎？有沒有更好的表達方式？
D、我想表達什么情感？