A.注意過程
B.知覺過程
C.運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過程
D.激發(fā)動(dòng)機(jī)過程
E.保持過程
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A.皮亞杰
B.班杜拉
C.榮格
D.科爾伯格
E.斯滕伯格
A.從他律到自律
B.從效果到動(dòng)機(jī)
C.從評(píng)人到評(píng)己
D.從片面到全面
E.從認(rèn)知到情感
A.決定階段
B.樹立信心階段
C.保持耐心階段
D.堅(jiān)持恒心階段
E.目標(biāo)達(dá)成階段
A.非道德行為
B.自我中心性行為
C.依從傳統(tǒng)慣例的行為
D.良心主義行為
E.理性利他主義行為
A.課程要素
B.班級(jí)要素
C.教師要素
D.家長要素
E.實(shí)踐要素
A.選擇
B.保持
C.贊賞
D.再現(xiàn)
E.行動(dòng)
A.生存結(jié)構(gòu)
B.生成結(jié)構(gòu)
C.執(zhí)行結(jié)構(gòu)
D.定型結(jié)構(gòu)
E.發(fā)展結(jié)構(gòu)
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動(dòng)機(jī)
E.道德行為
A.對(duì)規(guī)則采取服從的態(tài)度
B.B認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要
C.認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法
D.強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從
A.兒童道德發(fā)展的次序是固定不變的
B.兒童道德發(fā)展的次序是部分先后的
C.兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快
D.兒童道德發(fā)展的速度是先快后慢
最新試題
動(dòng)機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有()
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。