A、主動(dòng)行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑
B、主動(dòng)性對(duì)退縮愧疚
C、勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑
D、自我同一性對(duì)角色混淆
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A、母親能力有限
B、母親不夠關(guān)愛(ài)
C、父親的特定作用
D、教育作用有限
A、反抗依戀型
B、安全依戀型
C、矛盾依戀型
D、回避依戀型
A、依戀
B、合作
C、互助
D、團(tuán)結(jié)
A、自然環(huán)境的重要性
B、家庭環(huán)境的重要性
C、學(xué)校教育的重要性
D、社會(huì)環(huán)境的重要性
A.對(duì)偶比較法
B.道德兩難法
C.道德內(nèi)省法
D.恒定刺激法
E.等級(jí)評(píng)定法
A.注意過(guò)程
B.知覺(jué)過(guò)程
C.運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程
D.激發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)程
E.保持過(guò)程
A.皮亞杰
B.班杜拉
C.榮格
D.科爾伯格
E.斯滕伯格
A.從他律到自律
B.從效果到動(dòng)機(jī)
C.從評(píng)人到評(píng)己
D.從片面到全面
E.從認(rèn)知到情感
A.決定階段
B.樹立信心階段
C.保持耐心階段
D.堅(jiān)持恒心階段
E.目標(biāo)達(dá)成階段
最新試題
動(dòng)機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
觀察法有利于對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有()
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。