A.等級(jí)性
B.民主性
C.專制性
D.義務(wù)性
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A.身心和諧的公民
B.英明的治國(guó)者
C.保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士
D.雄辯家
A.雅典
B.斯巴達(dá)
C.麥加拉
D.科林斯
A.教育內(nèi)容以生產(chǎn)勞動(dòng)為核心
B.教育具有強(qiáng)烈的階級(jí)性和等級(jí)性
C.普遍采取班級(jí)授課的方式
D.教學(xué)方法比較豐富靈活
A.宮廷學(xué)校
B.職官學(xué)校
C.文士學(xué)校
D.寺廟或僧侶學(xué)校
A.沛西.能
B.孟祿
C.楊賢江
D.利托爾若
A.古印度
B.古巴比倫
C.中國(guó)
D.古埃及
A.古希臘
B.古印度
C.古埃及
D.古巴比倫
A.泥板書社
B.古儒學(xué)校
C.昆它布
D.堂區(qū)學(xué)校
A.生物起源論
B.心理學(xué)起源論
C.勞動(dòng)起源論
D.需要起源論
最新試題
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
沒有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）