單項(xiàng)選擇題沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()

A.要素主義
B.永恒主義
C.改造主義
D.結(jié)構(gòu)主義


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2.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()

A.教育根本沒有目的
B.兒童是教育的出發(fā)點(diǎn),社會(huì)是教育的歸宿
C.杜威的教育目的論難以顧及兒童的社會(huì)化
D.杜威既強(qiáng)調(diào)為民主社會(huì)服務(wù),又強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在生長,所以他的教育目的論自相矛盾

5.單項(xiàng)選擇題20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()

A.注重生存能力,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
B.推行教育地方分權(quán)化改革
C.注重問題解決型,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、選擇性
D.對(duì)應(yīng)工業(yè)社會(huì),支撐經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

6.單項(xiàng)選擇題()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。

A.《開創(chuàng)新時(shí)代的義務(wù)教育》
B.《21世紀(jì)的大學(xué)和今后的改革策略》
C.《帝國大學(xué)令》
D.《中學(xué)校令》

7.單項(xiàng)選擇題第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()

A.國際化原則
B.教育機(jī)會(huì)均等原則
C.重視個(gè)性原則
D.信息化原則

8.單項(xiàng)選擇題下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()

A.制定振興職業(yè)教育的政策,公布《產(chǎn)業(yè)教育振興法》
B.將教育發(fā)展計(jì)劃和教育政策編入國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)振興科學(xué)技術(shù)
C.出現(xiàn)應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”等問題
D.成立“臨時(shí)教育審議會(huì)”,使之成為教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

9.單項(xiàng)選擇題下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()

A.教育目的是培養(yǎng)青年一代具有廣闊的胸懷、強(qiáng)健的體魄和豐富的創(chuàng)造力
B.培養(yǎng)具有自由、自律的品格和公共精神,成為面向世界的日本人
C.提出教育改革應(yīng)尊重個(gè)性的原則、國際化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過渡的原則
D.日本還提出了具體的改革建議,其中主要有完善職業(yè)教育體制,改革中小學(xué)教育體制等

10.單項(xiàng)選擇題《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()

A.《教育基本法》是宗旨,《學(xué)校教育法》是具體措施
B.《學(xué)校教育法》是宗旨,《教育基本法》是具體措施
C.《教育基本法》和《學(xué)校教育法》是銜接的關(guān)系
D.《教育基本法》以《學(xué)校教育法》為藍(lán)本而編制

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下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()

題型:單項(xiàng)選擇題