A、發(fā)揮求異思維
B、培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)
C、鼓勵想象
D、改善知識結(jié)構(gòu)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、格塞爾
D、華生
A.校長的工作任務
B.教導主任的工作任務
C.班主任的工作任務
D.班長的工作任務
A、發(fā)現(xiàn)人的價值
B、發(fā)掘人的潛能
C、發(fā)揮人的力量
D、發(fā)展人的個性
A、生理活動
B、心理活動
C、認識活動
D、社會實踐活動
A、遺傳
B、環(huán)境
C、教育
D、人的主觀能動性
A、遺傳
B、環(huán)境
C、教育
D、成熟
A、階段性
B、順序性
C、不平衡性
D、互補性
A、威爾遜
B、格塞爾
C、弗洛伊德
D、華生
A.荀子
B.洛克
C.孟子
D.華生
A、生產(chǎn)力的發(fā)展
B、政治制度的變革
C、人的發(fā)展
D、文化的發(fā)展
最新試題
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。
青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。
“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。
身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是成年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？
家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？
兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關系。
人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？
人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？