A.刺激
B.反應(yīng)
C.環(huán)境線索
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.態(tài)度
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.試誤
B.頓悟
C.聯(lián)結(jié)
D.效果律
E.完形
A.強化
B.消退
C.懲罰
D.逃避條件作用和回避條件作用
A.獎學(xué)金
B.對成績的認可
C.表揚
D.改善學(xué)習(xí)
E.給予學(xué)習(xí)和成長的機會
A.接納者
B.處理者
C.加工者
D.記憶
E.作用者
A.效果律
B.運動律
C.準備律
D.練習(xí)律
A.準備律、應(yīng)用律、消退律
B.準備律、練習(xí)律、泛化律
C.準備律、練習(xí)律、效果律
D.應(yīng)用律、失用律、效果律
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
A.嘗試一錯誤說
B.認知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)一認知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
最新試題
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。
提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。
在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí),并強調(diào)小組之間的互動。這是()。
練習(xí)律、效果律、準備律是()的三大定律。
布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是()。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
教師告訴學(xué)生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間,這種消除不良行為的方法是()
奧蘇伯爾認為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。