A.排列式組織
B.邏輯式組織
C.心理式組織
D.情景式組織
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A.知識性
B.基礎性
C.主體性
D.問題邏輯性
A.生活體驗
B.情感體驗
C.價值體驗
D.行動體驗
A.啞劇表演
B.示范學習
C.空椅子表演
D.行為訓練
A.整合性
B.潛隱性
C.依附性
D.融合性
A.全局性
B.導向性
C.陶冶性
D.規(guī)范性
A.活動性
B.系統(tǒng)性
C.主體性
D.互動性
A.知識性
B.基礎性
C.主體性
D.問題邏輯性
A.心理健康教育學科課程
B.心理健康教育活動課程
C.心理健康教育環(huán)境課程
D.心理健康教育顯性課程
A.獨立型心理健康教育課程
B.合作型心理健康教育課程
C.融合型心理健康教育課
D.體驗型心理健康教育課程
A.參與
B.尊重
C.坦誠相待
D.信任
最新試題
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。
提倡并認同“自然教育思想”的學者有()
動機最佳水平與任務的難度成正比。
建構主義通常提倡()等教學模式。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
以下對中學生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
從道德行為的發(fā)展來看,小學生的言行基本上是協(xié)調一致的,年齡越大,言行越一致。