A.強(qiáng)化
B.代幣系統(tǒng)
C.行為契約
D.同感
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A.提高行為發(fā)生率的技術(shù)
B.降低行為發(fā)生率的技術(shù)
C.培養(yǎng)良好行為的技術(shù)
D.改變行為發(fā)生率的技術(shù)
A.門診咨詢
B.信函咨詢
C.現(xiàn)場咨詢
D.電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢
A.教育的功能
B.發(fā)展的功能
C.預(yù)防的功能
D.治療的功能
A.防止心理測驗(yàn)濫用
B.合理解釋測驗(yàn)結(jié)果
C.測量工具和測驗(yàn)材料要保密
D.要注意切實(shí)保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益不受損害
A.卡特爾16種人格因素測驗(yàn)量表(16PF)
B.90項(xiàng)癥狀校核表(SC.L—90)
C.投射測驗(yàn)
D明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表(MMPI)
A.瑞文推理測驗(yàn)
B.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)
C.投射測驗(yàn)
D.韋氏智力測驗(yàn)
A.幫助咨詢員界定來訪者的基本情況和主要問題
B.有助于咨詢員提出具體的、符合來訪者情況的咨詢目標(biāo)和咨詢計劃
C.有助于咨詢員判斷是否需要把來訪者轉(zhuǎn)介到其他機(jī)構(gòu)
D.有助于咨詢員及時了解和調(diào)控咨詢過程
A.常模
B.信度
C.效度
D.標(biāo)準(zhǔn)化
A.開放式提問
B.封閉式提問
C.獨(dú)立式提問
D.組合式提問
A.收集資料式會談
B.開放式會談
C.診斷式會談
D.治療式會談
最新試題
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時距強(qiáng)化。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。