A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
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A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
A.認知策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
A.個體的生理活動
B.個體的心理活動
C.個體的社會實踐活動
D.個體的日?;顒?/p>
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學(xué)
D.主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.比較法
D.觀察法
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.教學(xué)實驗
B.教學(xué)觀察
C.教學(xué)調(diào)查
D.教學(xué)問卷
A.教學(xué)實驗
B.教學(xué)調(diào)查
C.教學(xué)觀察
D.教學(xué)問卷
最新試題
教學(xué)過程?
教學(xué)過程的基本規(guī)律。
在教學(xué)過程中,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗應(yīng)相結(jié)合,但應(yīng)以直接經(jīng)驗為主。
在備課的具體工作中,備教材是核心環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程是一個程序化過程,也是一個動態(tài)過程。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。
運用問答法進行教學(xué)時,教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。
如何認識教學(xué)過程的本質(zhì)?