教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。

不屬于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式的是（）。

我國(guó)《教師法》界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）

教師的（）對(duì)課堂管理有直接的影響。

學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。

學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需求，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。

“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。

教師的根本任務(wù)是（）。

“為人師表”是說(shuō)教師必須具備（）。

教師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力屬于（）。