A.教學模式
B.教學策略
C.教學方法
D.教學過程
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A.情緒狀態(tài)，注意狀態(tài)，席位狀態(tài)，生成狀態(tài)
B.情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標達成狀態(tài)
C.注意狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，生成狀態(tài)
D.注意狀態(tài)，生成狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標達成狀態(tài)
A.創(chuàng)設情境，假設，檢驗，整合，應用
B.自主學習，確定問題，合作學習，歸納講解，應用成果
C.創(chuàng)設情境，確定問題，假設檢驗，整合與應用效果評價
D.創(chuàng)設情景，確定問題，自主學習，合作學習，效果評價
A.自定義動畫
B.動作設置
C.預設動畫
D.添加文本
A.讓學生理解長方體和正方體的表面積意義，初步學會長方體和正方體面積的計算方法
B.通過小組合作、觀察思考等解決問題的方法
C.讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
D.培養(yǎng)學生探求意識和探求能力
A.觀察
B.自我覺察
C.制訂計劃
D.創(chuàng)設情境
A.角色扮演
B.協(xié)同
C.競爭
D.伙伴
A.可根據(jù)需要綜合應用各種結(jié)構(gòu)形式
B.交互式多媒體教學課件大多采用線性結(jié)構(gòu)
C.百科全書式課件按照線性順序”播放”整個課件
D.指導式課件不利于和學生進行交互
A.邊上的點、中點
B.三角形的外接圓、內(nèi)切圓、弧
C.任意一條邊的中線、角平分線、高、中位線
D.全等三角形、相似三角形
A.sum
B.Average
C.sun
D.Max
A.讓學生獲得親身參與研究探索的體驗
B.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
C.培養(yǎng)收集、分析和處理信息的能力
D.讓全體學生都有發(fā)明創(chuàng)造
最新試題
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學生的成長狀況，并測定學生當前的技能水平”？（）
維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。下列各項評價目標與對應的評價情況描述正確的是（）。
在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設計操場進行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：（）
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，下列正確的描述是：（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于鼓勵自我學習的問題：（）
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素？（）
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。