A.低驅(qū)高避型
B.高驅(qū)低避型
C.高驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.弗洛伊德
B.弗洛姆
C.榮格
D.阿德勒
A.人際和諧的道德定向階段
B.社會契約的道德定向階段
C.工具性的相對主義定向階段
D.普遍原則的道德定向階段
A.社會層面
B.學(xué)校層面
C.教師個人層面
D.學(xué)生層面
A.緊張型
B.冷漠型
C.庸俗型
D.和諧型
A.促使學(xué)生付出更多努力，并堅持完成任務(wù)
B.只要高的自我效能感形成后就可以一成不變的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
C.能勇敢面對問題，并有信心解決問題
D.促進(jìn)學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.心理暫停期
B.心理權(quán)衡期
C.心理社會合法延緩期
D.心理情感矛盾期
A.社會層面
B.學(xué)校層面
C.教師個人層面
D.學(xué)生層面
A.命題
B.表象
C.線性排序
D.圖式
A.顯性知識
B.隱性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.了解心理科學(xué)基礎(chǔ)知識
B.掌握心理調(diào)適技能
C.客觀分析自我職業(yè)傾向
D.適應(yīng)新環(huán)境
最新試題
以下選項中符合韋納在《動機和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
“小明切了這個西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R中的（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)者的人格模式是（）
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會意識形態(tài)等結(jié)合起來，強調(diào)社會中大的切面對人格影響的心理學(xué)家是（）
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點理論，李明屬于哪一類型人（）
積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）
奧爾波特對人性的看法是（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式（）