A.人際和諧的道德定向階段
B.社會(huì)契約的道德定向階段
C.工具性的相對(duì)主義定向階段
D.普遍原則的道德定向階段
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A.社會(huì)層面
B.學(xué)校層面
C.教師個(gè)人層面
D.學(xué)生層面
A.緊張型
B.冷漠型
C.庸俗型
D.和諧型
A.促使學(xué)生付出更多努力，并堅(jiān)持完成任務(wù)
B.只要高的自我效能感形成后就可以一成不變的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
C.能勇敢面對(duì)問題，并有信心解決問題
D.促進(jìn)學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.心理暫停期
B.心理權(quán)衡期
C.心理社會(huì)合法延緩期
D.心理情感矛盾期
A.社會(huì)層面
B.學(xué)校層面
C.教師個(gè)人層面
D.學(xué)生層面
A.命題
B.表象
C.線性排序
D.圖式
A.顯性知識(shí)
B.隱性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
A.了解心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
B.掌握心理調(diào)適技能
C.客觀分析自我職業(yè)傾向
D.適應(yīng)新環(huán)境
A.歸納概括
B.參與體驗(yàn)
C.模擬情境
D.激發(fā)熱情
A.友好型
B.對(duì)立型
C.疏遠(yuǎn)型
D.矛盾型
最新試題
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過分遷就。請(qǐng)問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）