A.廖世承編寫(xiě)我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》
B.布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的研究成果
C.馮特建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
D.桑代克發(fā)表《教育心理學(xué)大綱》
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A.教育心理學(xué)的研究任務(wù)就是關(guān)于心理學(xué)方面的研究
B.教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)
C.任何教學(xué)手段必須通過(guò)教師而起作用
D.教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容
A.心理狀態(tài)是介于心理過(guò)程和個(gè)性心理之間的中間狀態(tài)
B.個(gè)性?xún)A向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、價(jià)值觀等
C.自我只是個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)
D.心理狀態(tài)是個(gè)體在某一特定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特點(diǎn)
A.知覺(jué)的整體性
B.知覺(jué)的理解性
C.知覺(jué)的選擇性
D.知覺(jué)的恒常性
A.膽汁質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.黏液質(zhì)
A.牛牛絕對(duì)感受性比較好
B.肉肉絕對(duì)感受性比較好
C.牛牛差別感受性比較差
D.肉肉差別感受性比較差
A.根據(jù)宇宙中存在的種種現(xiàn)象以及相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)它的形成
B.總結(jié)得出“螞蟻搬家”“燕子低飛”是下雨的征兆
C.老師根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上的反應(yīng)了解到孩子對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度
D.醫(yī)生通過(guò)病人的病情描述和化驗(yàn)結(jié)果判定他感染了什么病毒
A.能力發(fā)展水平
B.能力發(fā)展快慢
C.能力的量
D.能力的質(zhì)
A.從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看,記憶就是信息的識(shí)記、保持和重現(xiàn)的過(guò)程
B.輻合思維也叫輻射思維
C.“鞭辟入里”體現(xiàn)思維的批判性
D.一般情況下,年齡越小,注意的穩(wěn)定性越差
A.感覺(jué)對(duì)比
B.感覺(jué)適應(yīng)
C.聯(lián)覺(jué)
D.知覺(jué)
A.獨(dú)立性
B.自制力
C.果斷性
D.堅(jiān)韌性
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。