A.自我評(píng)價(jià)
B.自我激勵(lì)
C.自我定向
D.自我反思
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A.內(nèi)省
B.慎獨(dú)
C.自律
D.他律
A.家庭承擔(dān)
B.國家財(cái)政撥款
C.社會(huì)捐贈(zèng)
D.學(xué)校自行籌集
A.敏銳性
B.概括性
C.目的性
D.持久性
A.復(fù)習(xí)
B.積極遺忘
C.過度學(xué)習(xí)
D.精細(xì)加工
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.身姿變化
B.面部表情
C.手勢
D.語音語調(diào)
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。