A.家庭承擔
B.國家財政撥款
C.社會捐贈
D.學校自行籌集
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A.敏銳性
B.概括性
C.目的性
D.持久性
A.復(fù)習
B.積極遺忘
C.過度學習
D.精細加工
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.身姿變化
B.面部表情
C.手勢
D.語音語調(diào)
A.遺忘的發(fā)生是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負加速型
B.遺忘的發(fā)生是均衡的
C.遺忘的發(fā)生是不均衡的,其規(guī)律是先慢后快
D.遺忘的發(fā)生是沒有規(guī)律的
A.班杜拉
B.杜威
C.桑代克
D.凱洛夫
最新試題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應(yīng)與特定的教學情境相聯(lián)系。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。