教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。

智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。