A.課程設計
B.課程編制
C.課程實施
D.課程評價
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A.學期教學進度計劃
B.課題計劃
C.課時計劃
D.鞏固計劃
A.融合課程
B.活動課程
C.廣域課程
D.相關課程
A.泰勒模式
B.回應模式
C.CIPP模式
D.差別模式
A.自然課程資源
B.社會課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.文化課程資源
A.課程標準的要求是所有學生都要達到的最高要求
B.課程標準涉及的范圍是學生綜合的發(fā)展領域
C.課程標準是對學生學習行為的要求
D.課程標準的目的是促進學生更好地發(fā)展，而不僅僅是應付某一天事件
A.教學性目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.階段性目標
A.隱性課程
B.顯性課程
C.綜合課程
D.學科課程
A.片面強調社會需要
B.忽視各學科的系統(tǒng)性
C.夸大了教育的作用
D.夸大了學生個人經(jīng)驗的作用
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.分化概念
A.明確學習目標
B.撰寫什么文章
C.感受語言的文字美
D.復述自然數(shù)的定義
最新試題
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
教學評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的需要對教學目的本身進行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學生的需要一致。該教學評價模式為（）。
在課程實施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動等資源。這些資源屬于（）。
課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應的關系。
張老師是科學老師，這節(jié)課他將與同學們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前，因為下過雨，學?；ǔ乩镉袔讞l蚯蚓，學生都在周圍討論。下課后，他表揚了同學們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學期的“動物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認知中，課程應該是（）
某校針對學生的興趣與需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，開設了定向越野課程，由老師帶領學生參加周末的訓練比賽及復盤。該校開設的定向越野課程屬于（）。
教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）
評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。