A.課外、校外活動
B.課外活動
C.校外活動
D.社會實踐活動
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A.實踐法
B.產(chǎn)婆法
C.講授法
D.陶冶法
A.創(chuàng)新能力培育;審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)
B.學(xué)習(xí)藝術(shù)課程;審美培養(yǎng)
C.審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng);創(chuàng)新能力培育
D.審美培養(yǎng);學(xué)習(xí)藝術(shù)課程
A.積極的情感教育
B.意志品質(zhì)培養(yǎng)
C.人際交往教育
D.良好性格教育
A.高等教育
B.終身教育
C.教育科研
D.教育理論
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良
A.教師心理障礙問題
B.教師心理成長問題
C.教師心理變態(tài)問題
D.教師心理成熟問題
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.經(jīng)驗課程
D.選修課程
A.動作的穩(wěn)定性較差
B.各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差
C.主要靠動覺控制動作
D.完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢
A.學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)習(xí)成績達(dá)到一定程度時,繼續(xù)提高的速度減慢,有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象
B.在總復(fù)習(xí)的初期,每一個同學(xué)都很有信心,學(xué)習(xí)效果也較明顯,在經(jīng)歷了一段時間的復(fù)習(xí)之后,有的同學(xué)的復(fù)習(xí)效果逐步減退
C.成績不好的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,整天無精打采,精神萎靡,課堂聽課效果差,學(xué)習(xí)成績一直無法提高,甚至有的同學(xué)幾乎失去了進(jìn)取的決心
D.在每學(xué)期初,大部分學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率高,可一過了期中考試,部分同學(xué)就會出現(xiàn)看不進(jìn)書也記不住內(nèi)容。性情易急躁煩悶的現(xiàn)象
A.動作記憶
B.形象記憶
C.邏輯記憶
D.情緒記憶
最新試題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。