A.性別因素
B.結(jié)構(gòu)因素
C.興趣測驗
D.表現(xiàn)早晚
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A.學校和教師對國家課程和地方課程進行的再加工課程
B.以學校和教師為主體,開發(fā)符合學生需要的課程
C.校本課程的開發(fā)是學校和老師說了算
D.校本課程具有時代性、自主性、個別性、開放性
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
A.品德與道德都是社會現(xiàn)象
B.品德與道德反映的內(nèi)容不同
C.品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同
D.品德是道德的具體化
A.興奮型
B.活潑型
C.安靜型
D.抑制型
A.不相關(guān)
B.正相關(guān)
C.負相關(guān)
D.不確定
A.總體印象測評
B.評語鑒定測評
C.寫實測評
D.操行評定
A.按照測量的內(nèi)容分
B.按照測驗編制方法分
C.按照測驗對象數(shù)量分
D.按照測驗的目的分
A.成年期
B.青年期
C.少年期
D.兒童早期
A.經(jīng)驗校標法
B.邏輯分析
C.因素分析
D.綜合法
A.醞釀效應(yīng)
B.時間推遲效應(yīng)
C.原型啟發(fā)
D.頓悟效應(yīng)
最新試題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
學習策略具有操作性。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。