單項(xiàng)選擇題教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過程與最終結(jié)果,因此教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施中的核心環(huán)節(jié),關(guān)于教學(xué)策略的說法,下列不正確的是()。

A.重視情境創(chuàng)設(shè)
B.加強(qiáng)知識(shí)講授
C.注重音樂體驗(yàn)
D.關(guān)注合作探究


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1.單項(xiàng)選擇題教學(xué)策略不包括()。

A.教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程
B.教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程
C.教學(xué)方法的執(zhí)行過程
D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程

2.單項(xiàng)選擇題在音樂課上.某老師采用美術(shù)的方式來講授德彪西的作品,使學(xué)生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于()。

A.音源創(chuàng)設(shè)情境
B.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
C.語言創(chuàng)設(shè)情境
D.光線創(chuàng)設(shè)情境

3.單項(xiàng)選擇題上好音樂課的必要前提是()。

A.音樂課前課后常規(guī)
B.音樂課堂常規(guī)
C.音樂教學(xué)的組織和常規(guī)
D.音樂教學(xué)的組織

4.單項(xiàng)選擇題課堂教學(xué)要“有始有終”,教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是教學(xué)過程無法忽視的重要組成部分。一個(gè)好的結(jié)束達(dá)到的效果不包括()。

A.學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化
B.便于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)
C.學(xué)生情緒得不到高漲
D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解升華到高一級(jí)

7.單項(xiàng)選擇題導(dǎo)課設(shè)計(jì)拖沓冗長(zhǎng)、不著邊際,違背了導(dǎo)課的組織原則中的()。

A.新穎性
B.針對(duì)性
C.簡(jiǎn)潔性
D.趣味性

9.單項(xiàng)選擇題常見導(dǎo)課的基本形式與方法,不包括()。

A.溫故導(dǎo)入
B.設(shè)疑導(dǎo)入
C.創(chuàng)境導(dǎo)入
D.音樂導(dǎo)入

最新試題

案例:在鑒賞課《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)中,教師針對(duì)課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式,聽了一遍又一遍,但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵,感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握,而且大家均流露出厭倦之感。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上,教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場(chǎng)景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式,讓學(xué)生談感受,再分析音樂特點(diǎn),以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問:“音樂為什么會(huì)給我們帶來這樣的感覺?”讓學(xué)生帶著疑問復(fù)聽音樂。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上,音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問:“這么美的沂蒙山,這么美的音樂,同學(xué)們喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡!”這時(shí),學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音:“好土?!蹦鞘且粋€(gè)眼睛很大的男生說的,老師未予以關(guān)注,繼續(xù)充滿感情地說:“多好的音樂啊,同學(xué)都很喜歡,那我們?cè)賮砺犚槐椤!边@時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽”,但聲音明顯輕了,老師還是未予以關(guān)注,課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛,男生再也沒有發(fā)表意見了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上,老師帶著全班同學(xué)熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當(dāng)表演到,老師看到后面幾個(gè)所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動(dòng)作,他們看到老師后停頓下來,嚇得不敢吱聲,老師看了看大家說:。他們幾位同學(xué)的動(dòng)作非常有意思,我們一起來體會(huì)一下”。在老師的引導(dǎo)下,全班一起唱,并加上動(dòng)作,所有學(xué)生的表演都很起勁,那幾個(gè)“活躍分子”自豪極了,自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

課堂的反饋調(diào)控不包括()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史(10分鐘),教學(xué)過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點(diǎn)及代表舞蹈家和舞蹈服飾(17分鐘)。教授后半部分,講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟(18分鐘)。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》(10分鐘)。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:王老師為了調(diào)動(dòng)音樂課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義!以后音樂課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:教師在上音樂鑒賞課《絲竹相和》的過程中,不僅帶來了一些樂器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂的產(chǎn)生過程,以及歷史上的一些著名的曲牌等;而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂的一些區(qū)別等;繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂升平》片段,接著介紹了這兩個(gè)樂曲的旋律特點(diǎn)和演奏的心得體會(huì)。在45分鐘時(shí)間里學(xué)生只聽了一遍老師演奏和演奏片段,下課鈴就響了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時(shí),窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來。這個(gè)意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力,頓時(shí),課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學(xué)們,讓同學(xué)們保持安靜,認(rèn)真聽講,這時(shí)同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求:(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。

題型:?jiǎn)柎痤}

在音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)情境瞬息萬變,隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn),這就是我們所說的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題