A.悲觀感
B.習(xí)得性無助
C.自卑感
D.失敗感
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A.任務(wù)難易
B.能力
C.心態(tài)
D.運氣
A.《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版
B.《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版
C.《教育過程》一書的出版
D.《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表
A.歸因風(fēng)格
B.歸因
C.控制點
D.學(xué)習(xí)
A.個體自身行為的成敗經(jīng)驗
B.替代性經(jīng)驗
C.間接經(jīng)驗
D.言語勸說
A.情感的內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
A.信息功能
B.記憶功能
C.動機功能
D.強化功能
A.《教育心理學(xué)》
B.《歸因論》
C.《人際關(guān)系心理學(xué)》
D.《社會心理學(xué)》
A.干什么
B.誰
C.怎么樣
D.為什么
A.布魯納
B.班杜拉
C.韋納
D.阿特金森
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難度
最新試題
奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
教師的教學(xué)效能感包括()。
根據(jù)斯金納的強化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有()。
歸因研究開始的標(biāo)志是()
動機理論有()
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。