A.充電樁是否供電,指示燈是否亮起
B.充電樁顯示屏是否亮起
C.檢查刷卡器是否能夠正常刷卡
D.充電槍是否脫落,槍頭是否插在槍位內(nèi)
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A.分別依次選擇四種充電模式,檢查四種模式是否能都能夠正常使用
B.檢查充電接口是否能夠
C.使用用戶卡對每一臺充電樁進行檢查
D.檢查充電樁底座是否有損壞,裂痕,傾斜現(xiàn)象
A.TCU 與充電樁控制器之間的CAN 總線接線斷路
B.TCU 與充電樁控制器之間的CAN 總線接線短
C.路TCU 與充電樁控制器之間的CAN 總線接線松脫虛接
D.TCU 與讀卡器接線松動
A.交流斷電
B.交流輸入缺相
C.交流輸入過壓
D.以上都是
A.模塊內(nèi)部器件損壞
B.模塊內(nèi)部電容器擊穿
C.模塊輸出側(cè)母線短路
D.以上都是
A.充電過程中BMS發(fā)送數(shù)據(jù)異常
B.觸點粘連
C.接觸器自身故障
D.接觸器控制線路故障
A.充電輸出回路對地絕緣輕微損壞
B.泄放回路故障
C.充電樁過溫
D.充電樁通訊不良
A.防止充電樁被雷擊
B.保護充電樁用戶安全
C.提供電源穩(wěn)定性
D.減少充電樁的能耗
A.水泥地面
B.磚砌地面
C.瀝青地面
D.干燥的土壤
A.CAN
B.LIN
C.FlexRay
D.以太網(wǎng)
A.充電控制確認線
B.保護性接地線
C.充電通信CAN—H線
D.無法確定
最新試題
特征詞可以從文獻正文中的材料與方法部分、表格、圖表等內(nèi)容中提取。
敘詞法與分類法比較優(yōu)勢在于敘詞法更具直觀性、專指性、適應性和客觀性。
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“活動說”認為“教學技能是由與行為及認知有關的事項的結(jié)構系列組成”。
教師可以憑借備課時的即興記憶完成板書設計,不需要提前預設。