A.小李回到教室做作業(yè)
B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績表示滿意
C.校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單
D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視
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A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.成敗歸因
D.成就動(dòng)機(jī)
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.回避這項(xiàng)任務(wù)
D.堅(jiān)決選擇
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目的的心理動(dòng)因
D.按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.外部穩(wěn)定歸因
B.外部不穩(wěn)定歸因
C.內(nèi)部穩(wěn)定歸因
D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.強(qiáng)化功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
最新試題
歸因理論是從（）來闡述行為動(dòng)機(jī)的。
下列關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系的說法，正確的是（）。
動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。
（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）。
力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。
（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。
在（）中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使人產(chǎn)生某種活動(dòng)，這說明它具有（）。