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判斷題作為教師道德主體一分子的教師個(gè)人，他的主體地位和主體性并不是由教師個(gè)人來(lái)確定的，而是由社會(huì)來(lái)確定的。

1.判斷題高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺(jué)感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。

2.判斷題高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺(jué)責(zé)任感對(duì)待自己的本職工作。

3.判斷題每個(gè)社會(huì)都要求教師既有高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感。

4.判斷題從教師規(guī)范體系他律到自律階段的轉(zhuǎn)化，從師德義務(wù)到師德良心的升華，才是教師個(gè)體意識(shí)、道德水平的提升和升華。

5.判斷題教師道德規(guī)范體系的約束和導(dǎo)向功能是同時(shí)并存和同時(shí)發(fā)揮作用的。

6.判斷題教師個(gè)體道德意識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由道德良心向道德義務(wù)轉(zhuǎn)化進(jìn)而向價(jià)值目標(biāo)的形成、完善和升華發(fā)展的過(guò)程。

7.判斷題在實(shí)際道德生活中，教師道德規(guī)范往往比教師道德原則更直接、更具體地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師的道德行為，因而它是教師道德規(guī)范體系的基本要素。

8.判斷題教師道德規(guī)范是對(duì)簡(jiǎn)單的、個(gè)別人的道德行為和道德關(guān)系的具體反映。

9.判斷題從教育和教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教育和教學(xué)活動(dòng)自身就是一種道德活動(dòng)。

10.多項(xiàng)選擇題師生關(guān)系主要包含哪幾個(gè)層面的關(guān)系（）

A.教學(xué)工作關(guān)系
B.心理情感關(guān)系
C.道德責(zé)任關(guān)系
D.個(gè)人交往關(guān)系