A.創(chuàng)造欲,責(zé)任心
B.創(chuàng)新思維
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新情感
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A.教學(xué)創(chuàng)新
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
C.促進學(xué)生全面發(fā)展
D.弘揚人的主體性
A.提高國民素質(zhì)
B.貫徹教育方針
C.培養(yǎng)四有新人
D.適應(yīng)市場經(jīng)濟需要
A.創(chuàng)新
B.學(xué)習(xí)知識
C.提出問題
D.好奇心
A.創(chuàng)新型教師
B.創(chuàng)新型人才
C.創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)
D.創(chuàng)新型學(xué)校
A.全面性原則
B.個體性原則
C.主體性原則
D.動態(tài)性原則
A.直接學(xué)習(xí)法
B.模仿學(xué)習(xí)法
C.探源索隱學(xué)習(xí)法
D.創(chuàng)新性閱讀方法
A.全民性
B.差異性
C.個體性
D.主體性
A.創(chuàng)新品格
B.創(chuàng)新情感
C.創(chuàng)新意識
D.創(chuàng)新欲望
A.引導(dǎo)
B.指導(dǎo)
C.興趣
D.思維
A.知識障礙
B.意識障礙
C.方法障礙
D.思維障礙
最新試題
在難度較大的任務(wù)中,()的動機水平有利于任務(wù)的完成。
人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。
()是推理、判斷、問題的解決和決策中的基礎(chǔ)單元
以一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑為特征的是()人格。
動機與效果總是統(tǒng)一的。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。
氣質(zhì)類型能夠決定一個人成就的高低。
當(dāng)一個人處于一個新的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)原有的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時,容易從其他人身上尋找參照信息,這種從眾行為不是盲目的服從。
人格是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì),其主要特征有()。
馬斯洛的需要層次理論中,介于安全需要和尊重需要之間的是()。