場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。