一個學(xué)生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學(xué)生沒有遵循（）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲存、提取四階段的是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）

提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。