A.補(bǔ)償模式
B.資源利用模式
C.性向與教學(xué)處理交互作用模式
D.治療模式
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A.學(xué)習(xí)
B.書本
C.知識(shí)
D.經(jīng)驗(yàn)
A.成果
B.結(jié)論
C.規(guī)律
D.準(zhǔn)備
A.減少
B.中止
C.增加
D.平衡
A.特點(diǎn)
B.方式
C.對(duì)象
D.環(huán)境
A.US
B.UR
C.CS
D.SR
A.智力
B.能力
C.性別
D.學(xué)習(xí)方式
A.主體身上必須產(chǎn)生某種變化
B.這種變化是相對(duì)變化的的
C.這種變化是相對(duì)持久保持的
D.主體的變化是由它與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的
A.知識(shí)
B.學(xué)習(xí)
C.經(jīng)驗(yàn)
D.事實(shí)
A.主動(dòng)
B.被動(dòng)
C.自動(dòng)
D.認(rèn)真
A.直接經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情緒的喚起
D.理解
最新試題
屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是（）。
幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。
兒童書寫能力可分為（）
客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。
輪流技能是指在（）過程中雙方交替進(jìn)行交流的能力。
（）是兒童會(huì)話能力中最重要的一部分，兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動(dòng)都受到會(huì)話技能的影響。
埃里克森認(rèn)為，3-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展過程中的危機(jī)在于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。
語言表達(dá)課程分為（）個(gè)階段。
幼兒教學(xué)的目標(biāo)，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。
兒童（）的發(fā)展順序與個(gè)人興趣及成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)。