A.社會病態(tài)論
B.社會解組論
C.偏差行為論
D.標簽論
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A.羅斯
B.帕克
C.庫利
D.米德
A.違俗行為
B.違紀行為
C.違警行為
D.犯罪行為
A.羅伯特·默頓
B.西塞·朗姆布羅索
C.弗洛伊德
D.漢斯·艾森克
A.網絡環(huán)境
B.個人的心理失調
C.人們的社會行為
D.網絡的開放性
A.美國
B.蘇聯(lián)
C.德國
D.瑞士
A.羅伯特·默頓
B.西塞·朗姆布羅索
C.弗洛伊德
D.漢斯·艾森克
A.人口結構
B.數(shù)量或質量
C.人口素質
D.人口平均壽命
A.男青年留長發(fā)
B.犯罪行為
C.吸毒
D.侵吞公款
A.美國社會中的種族沖突
B.沖突理論
C.亞文化理論
D.戰(zhàn)爭
A.礦難問題
B.經濟問題
C.失業(yè)問題
D.人口問題
最新試題
人類群體生活是建立在物質資料生產的基礎上。
中國古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
馬克思主義關于“社會”的論點,可以歸納為()。
明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。
社區(qū)研究的區(qū)位學理論是由美國社會學家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關系而提出的人文區(qū)位學。
我國的教育社會學走過了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認為班級集體是群體的最高形式。
沖突學派的理論大體上可以分為()。
現(xiàn)代科學發(fā)展的兩大特征是:各門科學互相滲透性的增長和()不斷擴大。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據。