A.小班處在創(chuàng)造性游戲的初期,喜歡平行游戲
B.中班處在創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期,在游戲中有合作也有分工,能有目的地玩,但是計(jì)劃性較差
C.大班幼兒創(chuàng)造性游戲的水平較高,對(duì)復(fù)雜的有規(guī)則的游戲感興趣
D.大班幼兒的游戲水平較高,所以可以逐漸增加創(chuàng)造性游戲的時(shí)間,也可增加棋類(lèi)等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲
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A.趣味性
B.自主性
C.虛構(gòu)性
D.教育性
E.學(xué)習(xí)性
A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
A.體育游戲
B.智力游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.表演游戲
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.有規(guī)則游戲
C.創(chuàng)造性游戲
D.智力游戲
A.幼兒游戲不能創(chuàng)造具有社會(huì)意義的價(jià)值,所以它只是幼兒沒(méi)有意義的玩耍
B.游戲并非是幼兒的自主活動(dòng),而是需要老師的指導(dǎo)
C.創(chuàng)造性游戲也包含規(guī)則,同樣,規(guī)則游戲也有一定的創(chuàng)造性
D.幼兒玩游戲是沒(méi)有目的的
A.游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展
B.游戲能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展
C.游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展
D.游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展
A.兒童早期是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期,而游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力
B.游戲?yàn)橛變荷鐣?huì)性發(fā)展提供了一條途徑
C.游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式
D.幼兒游戲是以活動(dòng)本身的目的,是為游戲而游戲,它不能創(chuàng)造具有社會(huì)意義的價(jià)值,但卻有實(shí)際的功能,可以給幼兒帶愉快和滿(mǎn)足
A.智力
B.注意力
C.手眼協(xié)調(diào)能力
D.運(yùn)動(dòng)能力
A.生活性
B.現(xiàn)實(shí)性
C.真實(shí)性
D.社會(huì)性
A.自主性
B.趣味性
C.虛構(gòu)性
D.娛樂(lè)性
最新試題
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價(jià)值與任務(wù)是()。
課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)()分析確定課程目標(biāo)。
下列屬于項(xiàng)目活動(dòng)中行動(dòng)式策略的是()。
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
美國(guó)著名課程論專(zhuān)家()以自組織為核心概念勾畫(huà)了后現(xiàn)代課程理論的框架。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。
在我國(guó),自()開(kāi)始,學(xué)科(領(lǐng)域)活動(dòng)就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。
幼兒園課程方案一般不包括()。
幼兒區(qū)域活動(dòng)操作的對(duì)象是()。
教師在開(kāi)始項(xiàng)目活動(dòng)之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計(jì)好每個(gè)項(xiàng)目和每次活動(dòng)的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。