A.科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合
B.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合
C.面向世界學(xué)術(shù)前沿與面向國(guó)家需求相結(jié)合
D.學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合
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A.萌芽階段
B.專門化階段
C.系統(tǒng)化階段
D.多樣化階段
A.高等學(xué)校治理結(jié)構(gòu)
B.高等學(xué)校外部治理結(jié)構(gòu)
C.高等學(xué)校管理法
D.高等學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
A.麗正書院
B.白鹿洞書院
C.岳麓書院
D.應(yīng)天府書院
A.小組教學(xué)
B.班級(jí)授課
C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
A.《羅賓斯高等教育報(bào)告》
B.《普洛登報(bào)告》
C.《詹姆斯報(bào)告》
A.良好的身心素質(zhì)
B.職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力
C.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.自我評(píng)估的能力
A.人格感染
B.形象感染
C.藝術(shù)熏陶
D.環(huán)境陶冶
A.自我評(píng)價(jià)
B.他人評(píng)價(jià)
C.外部評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部評(píng)價(jià)
A.政府
B.社會(huì)組織
C.畢業(yè)學(xué)校
D.社團(tuán)組織
A.哈勒大學(xué)
B.哥廷根大學(xué)
C.帝國(guó)大學(xué)
D.洪堡大學(xué)
最新試題
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類型人（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過分遷就。請(qǐng)問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。