A.把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂
B.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
C.讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程
D.使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展
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A.設(shè)問主體的多樣性和多邊性
B.設(shè)問內(nèi)容的復(fù)合性和綜合性
C.設(shè)問形式的靈活性和層次性
D.設(shè)問目標(biāo)的訓(xùn)練性和價(jià)值性
A.教學(xué)總結(jié)
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)隨筆
D.二次備課
A.多準(zhǔn)備課
B.互動(dòng)共生
C.目標(biāo)導(dǎo)向
D.精心預(yù)設(shè)
A.教材、教師、學(xué)生
B.引領(lǐng)者、服務(wù)者、合作者
C.教師、學(xué)生、家長(zhǎng)
D.目標(biāo)、過程、情感
A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分
B.學(xué)習(xí)過程主動(dòng)積極
C.學(xué)習(xí)方法巧妙
D.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕松
A.主導(dǎo)
B.主體
C.主觀
D.客觀
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。