A.充分把握概念的復(fù)雜性
B.簡(jiǎn)單把握概念的復(fù)雜性
C.廣泛而靈活的運(yùn)用到具體情境中
D.知道一些重要的概念
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A.成果論
B.原因源
C.可控性
D.穩(wěn)定性
A.補(bǔ)償模式
B.資源利用模式
C.性向與教學(xué)處理交互作用模式
D.治療模式
A.學(xué)習(xí)
B.書本
C.知識(shí)
D.經(jīng)驗(yàn)
A.成果
B.結(jié)論
C.規(guī)律
D.準(zhǔn)備
A.減少
B.中止
C.增加
D.平衡
A.特點(diǎn)
B.方式
C.對(duì)象
D.環(huán)境
A.US
B.UR
C.CS
D.SR
A.智力
B.能力
C.性別
D.學(xué)習(xí)方式
A.主體身上必須產(chǎn)生某種變化
B.這種變化是相對(duì)變化的的
C.這種變化是相對(duì)持久保持的
D.主體的變化是由它與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的
A.知識(shí)
B.學(xué)習(xí)
C.經(jīng)驗(yàn)
D.事實(shí)
最新試題
埃里克森認(rèn)為，3-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的危機(jī)在于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。
兒童前語(yǔ)言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。
語(yǔ)言表達(dá)課程一階針對(duì)的年齡段是在（）。
輪流技能是指在（）過(guò)程中雙方交替進(jìn)行交流的能力。
以比較和競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。
（）是指針對(duì)個(gè)人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動(dòng)，幫助教師了解教室中的行為、動(dòng)機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計(jì)劃”，主張教師圍繞一個(gè)中心來(lái)安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。
皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。
屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是（）。
在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有（）。