A.做學(xué)生的良師
B.做學(xué)生的益友
C.做學(xué)生的人梯
D.做學(xué)生的決策者
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A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
A.不教不育
B.教而不育
C.重教輕育
D.重教重育
A.制度懲戒
B.法律懲戒
C.規(guī)則懲戒
D.人事懲戒
A.定期化的調(diào)研制度
B.行之有效的監(jiān)督制度
C.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度
D.高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入制度
A.為人師表的形象意識(shí)
B.為國(guó)育才的職責(zé)意識(shí)
C.為人服務(wù)的良心意識(shí)
D.為己發(fā)展的責(zé)任意識(shí)
A.愛崗敬業(yè)
B.誠(chéng)實(shí)守信
C.辦事公道
D.服務(wù)群眾
A.更高的道德要求
B.更強(qiáng)的道德示范
C.更寬的道德約束
D.更廣的道德影響
A.為人師表
B.為國(guó)育才
C.為人服務(wù)
D.教書育人
A.民主權(quán)
B.自主權(quán)
C.主動(dòng)權(quán)
D.發(fā)言權(quán)
A.啟發(fā)誘導(dǎo)
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.有教無類
D.因材施教
最新試題
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說法錯(cuò)誤的是（）
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）